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Das Klassenzimmer wurde in Mistelbach zur Pflegestation

Mag. Ingrid Oberndorfer, 23.04.2026 15:32

BUCHKIRCHEN. In der Fachschule Mistelbach bewiesen Schülerinnen der zehnten Schulstufe, dass moderner Unterricht weit über Frontalvortrag und Arbeitsblatt hinausgeht. Sie erarbeiteten im Rahmen eines Unterrichtsprojekts Inhalte aus dem Berufsfeld Heimhilfe und präsentierten ihre Ergebnisse auf einer selbst organisierten Berufsinformationsmesse.

1 / 5 Bei einer eigenen Berufsinformationsmesse in der Schule, gaben die Schülerinnen ihre Erkenntnisse weiter. (Foto: LWFS Mistelbach)

Im Mittelpunkt stand ein fünftägiges Unterrichtsprojekt zum Thema Heimhilfe und Altenbetreuung. Fünf Gruppen bearbeiteten unterschiedliche Schwerpunkte: von Fallanalyse und pflegerischen Interventionen über Hygiene in der Pflege bis hin zu chronischen Erkrankungen im Alter, Sturzprophylaxe und altersgerechter Ernährung.

Forschen, ausprobieren, erklären

Das Besondere an diesem Projekt: Jede Gruppe startete nicht mit einem Lehrbuchkapitel, sondern mit einer kurzen Einstiegsgeschichte. „Du bist Heimhelferin und kommst zum ersten Mal zu Herrn Bauer“ – so begann etwa die Aufgabe für Gruppe eins. Diese Perspektivübernahme ist bewusst gewählt“, erklärt Direktorin Martina Fichtenbauer: „Die Schülerinnen sollen spüren, worum es in diesem Beruf wirklich geht – um Menschen, nicht um Theorie.“

Übungen mitgefilmt

Konkrete Leitfragen lenkten die Recherche in die richtige Richtung. Gruppe zwei etwa musste herausarbeiten, wann genau eine Heimhelferin ihre Hände desinfizieren muss und welche sechs Schritte dabei einzuhalten sind. Das Wissen blieb nicht abstrakt: Die Schülerinnen übten die Handgriffe, filmten sich dabei und betteten den Kurzfilm direkt in ihre Präsentation ein.

Eine Informationsmesse mitten in der Schule

Zum Abschluss verwandelte sich der Unterrichtsraum in eine Berufsinformationsmesse. Jede Gruppe gestaltete einen eigenen Informationstisch mit Plakaten, Anschauungsmaterialien und Quiz-Karten für Besucher. Anschließend präsentierte jede Gruppe ihre Ergebnisse in zehn bis fünfzehn Minuten. Bewertet wurde von einer Jury nach klaren Kriterien: Fachinhalt, Präsentationsqualität, Vortrag, praktische Tätigkeit und Tischgestaltung.

Damit keine Inhalte doppelt vorkamen, mussten sich die Gruppen vorab absprechen – eine Anforderung mit mehr als organisatorischem Wert. „Sie lernen dadurch, dass ein Thema viele Facetten hat und jede Gruppe einen anderen Blickwinkel einbringt“, so die Direktorin. „Das ist ein wichtiges Bild für spätere Teams in der Pflege.“

Praxis statt Frontalunterricht

Eine Schülerin der 2A (Schwerpunkt Gesundheit und Soziale Berufe) zog bei der Evaluation des Projektes ein klares Fazit: „Ich hätte nicht gedacht, wie viel man beim Thema Sturz beachten muss. Jetzt schau ich bei meiner Oma zuhause ganz anders hin.“

Genau das ist das Ziel des projektorientierten Unterrichts – nicht das Auswendiglernen von Definitionen, sondern das Verstehen von Zusammenhängen, die das eigene Leben berühren.

„Unterricht braucht manchmal nur eine gute Geschichte“

Für Fichtenbauer ist dieses Format mittlerweile ein fester Bestandteil des Unterrichts: „Die Schülerinnen arbeiten selbstständiger, übernehmen Verantwortung füreinander und können am Ende erklären, was sie gelernt haben – nicht nur aufschreiben.“ Das Projekt zeigt: Guter Unterricht braucht manchmal keine Tafel. Manchmal braucht er nur eine gute Geschichte – und eine Gruppe, die bereit ist, sie zu Ende zu denken.